DOS RECURSOS DE ESTIMULACIÓN TÁCTIL Y DE MOTRICIDAD FINA: UNA OBRA DE CHIQUI .

Hace mucho tiempo tuve una idea. Crear un recurso (o dos) con telas que permita estimular la motricidad fina y la sensibilidad en la mano izquierda de mi padre, que tras un ictus, resultó dañada.

Me fui a una tienda de cortinajes cercana, Marbens (Decoración Textil, en Avda. Cardenal Bueno Monreal, 13 de Sevilla), conocidos desde hace muchos años, y me regalaron muestras de telas diversas, dos bolsas inmensas llenas de bonitas telas de diferentes diseños, grosores y texturas. Desde aquí agradezco a Loli de Marbens su generosidad.

Pensé que estas telas me ayudarían a crear un objeto que permitiera que mi padre mejorara su motricidad fina y su capacidad de percepción a través del tacto, pero no tenía los conocimientos en costura ni la destreza que son necesarios para ello. Suerte, que me topé, a través de la Moneda Social Oliva, proyecto en el que estoy involucrada, a Chiqui (chiquipevel@gmail.com). 

Hicimos un intercambio genial. Yo le di todas las telas y juntas pensamos qué clase de recurso sería el ideal para hacer con lo que teníamos.
Ella es muy creativa, capaz de idear y adaptar cosas que puedan servir para el objetivo que teníamos, además de usar el reciclaje de otros objetos que ella tenía en su poder.

Su aportación fue la más valiosa, porque aunque las ideas las vimos juntas, ella tiene una destreza con la costura que ya quisiera yo, y el resultado ha sido estupendo. Ha sido una suerte y ha valido la alegría esperar el tiempo de "creación/fabricación".

1º RECURSO: ESTIMULACIÓN MOTRICIDAD FINA:

Vista exterior:

Vista interior:

  Primera solapa: Cremalleras

 Segunda solapa: Botones (abrochar y desabrochar), cordón para atar y desatar y enganche metálico (abrochar y desabrochar).

Tercera solapa: varios (corchetes, cinta para liar y cinturilla para abrochar y desabrochar). Ahora los vemos en detalle:

De este bolsillo sale una suave cuerda azul que con un  soporte de plástico se puede liar y desliar en éste. Permite favorecer la destreza fina de los dedos y movimiento de muñeca.

Los corchetes. Precisión para soltar desenganchar y enganchar de nuevo.

 Para atar nudos, lazos, unos bonitos cordones de color verde.

 Botones de distintos tamaños. Unos más pequeños, que necesitan más precisión para abrocharlos o desabrocharlos, pasarlos por el ojal; y otros más grandes. 4 tamaños diferentes.

 2º RECURSO: PARA LA ESTIMULACIÓN TÁCTIL. TEXTURAS PARA MEJORAR LA PERCEPCIÓN A TRAVÉS DEL TACTO Y EL DISCERNIMIENTO DE LAS TELAS PARA ADQUIRIR PRECISIÓN.

Son muestras de distintas telas, con diferentes texturas, colores, grosores encuadernados en un espirar para que, con la ayuda de un antifaz, poder trabajar el tacto, la percepción. Servirá para que la dinámica permita, a través del tacto con la mano dañada, empiece a percibir las texturas, y pueda describir si es suave, o no; si es fina la tela o no; si tiene irregularidades o en cambio es lisa; etc. El haber tanta variedad, permite que la persona con la que se trabaje, no se acostumbre y aprenda de memoria, más que decir lo que realmente percibe. 

Gracias, Chiqui. Es un trabajo excelente.

Pequeña entrevista que me hicieron unos compañeras de 3º de Grado de Educación Social.

·        ¿Has tenido algún contacto o experiencia práctica con la profesión antes de acceder a la carrera?

Antes de empezar  el Grado, estudié el TASOC.  Tuve relación con educadores sociales que hacían ese papel a pesar de ser pedagogos/teólogos, y que realizaban una gran labor. Fue precisamente uno de ellos, que realizó intervención socioeducativa en Tarapoto (Perú) y que ahora mismo es el director en Sevilla de una ONG que favorece la intervención en esos países del Sur quien me animó a estudiar, primero el TASOC y luego Educación Social.

Asimismo, en el verano entre 1º y 2º del TASOC hice unas prácticas de animadora en un centro de mayores en Maryland (USA) por dos meses, donde tuve la oportunidad de trabajar con una educadora social excepcional, que fue quien me incentivó a seguir sus pasos y a trabajar con personas mayores. Hubieron más personas, pero ahora se me ocurren sólo estos ejemplos.

·        ¿Cuáles son los factores principales que te han motivado a elegir esta profesión?

Ciertamente gran parte ha sido vocacional, pues hacer de la ayuda a los demás tu profesión es lo que hubiera querido siempre; pero también las personas que a mi alrededor me han apoyado y me han, sobre todo, inspirado. El conocer proyectos de los que podía formar parte, así como crear nuestros propios proyectos para realizar ese cambio que quiero ver en el mundo... como diría Ghandi.

·        ¿Han ido cambiando a lo largo del proceso formativo?

Sin duda las/os profesoras/es que me han inspirado y que han ido dándome pautas y caminos para mejorar mi formación han sido el gran cambio. Mi mentalidad ha ido cambiando, se ha ido abriendo y el conocimiento ha hecho que tenga una nueva perspectiva, ampliada, mejorada, que la que tenía al principio.

·        ¿Crees que esta carrera está cubriendo tus expectativas profesionales?

Sí y no.

Justifica tu respuesta.

¿Qué futuro tenemos si todavía no somos realmente visibles en el mundo profesional? ¿Qué futuro tenemos si el grado de trabajo social, por ejemplo, o de magisterio, puede hacer las tareas del graduado en educador social? Yo creo que tenemos mucho futuro, sólo hay que tener claro cuáles son nuestras funciones y tener presente nuestro código deontológico para ser conscientes de que somos todo terreno porque somos versátiles, pero no nos pueden ni deben tomar el pelo y quitarnos nuestras oportunidades. Tenemos que fortalecer nuestro perfil porque es necesario para la transformación social de hoy en día. Si no, ¿para qué estamos? Podemos y lo haremos.

·        ¿Has encontrado algún tipo de limitación cuando has puesto en prácticas tu profesión?

Sin duda el hecho de hacerlas en una Unidad de Estancia Diurna de personas mayores que NO tienen educador/a social porque la Junta de Andalucía no les obliga, y ser mi tutora la trabajadora social, y recibiendo los aprendizajes de todos/as los profesionales del centro. Mi papel de educador/a social tuvo que ser trabajado sobre la marcha, comparando las funciones y el código deontológico de los dos grados, para así facilitar el conocimiento de mis funciones. Eso sí, aprendimos juntas, lo cual fue favorecedor para ambas.

• ¿Consideras que la Universidad podría realizar algún esfuerzo en este sentido?

Cualquier esfuerzo a nuestro favor es necesario y poco. Las empresas no conocen el papel del educador/a social, ni del trabajador/a social, ni del sociólogo/a. La Facultad de Ciencias Sociales debiera incentivar nuestro perfil y ha de saber también diferenciarlo, mostrarnos/as las diferencias, y ejercer un voto a nuestro favor. Es esencial también nuestra presencia en las diferentes internacionalizaciones, ayudar al alumnado a conocer otros países y cómo trabajan los/as educadores/as sociales en ellos, para darnos una visión más abierta de nuestra labor profesional.